مميزات الوضعية المشكلة و مراحل تقديمها
نقدم لكم مميزات الوضعية المشكلة و مراحل تقديمها خاصة في الرياضيات.
1- مميزات الوضعية المشكلة :
تقدم الوضعية المشكلة عادة من خلال تمثيلها بموقف مشخص أو صورة أورسم أونص لغوي، أوعبر بعض هذه العناصر أو جميعها،على أساس أن تكون هذه التمثيلات جميعها وظيفية وضمن سياق، وأن تراعي الخصائص النفسية والاجتماعية للمتعلم(ة) وأن تكون مستمدة، كلما أمكن ذلك، من واقعه المعيش.
إن نجاح المتعلم(ة) في حل الوضعية المسألة أمر مرتبط بمدى توفق المدرس(ة) في حسن اختيارها وتمريرها، ومدى قدرة المتعلم(ة) على استثمار معارفه ومهاراته الرياضياتية.
ولكي تحقق الوضعية المشكلة الأهداف التربوية والتعلمية المنشودة منها، ينبغي على المدرس(ة) أن يعمل بالتوجيهات الآتية:
• اختيار مسائل مناسبة وفي متناول المتعلم(ة)، اعتماداعلى تمثلاته وباستحضار المفاهيم والمهارات الرياضياتية الواجب اكتسابها وتعبئتها؛
• تقديم التعليمات المساعدة على الفهم، ومد المتعلم(ة) بمختلف الدعامات الديدكتيكية الميسرة؛
• تنظيم العمل داخل القسم، إما بشكل فردي أوفي مجموعات، حسب ما تمليه الوضعية المشكلة المقترحة؛
• اجتناب تقديم المساعدة إلا لضرورة جد قصوى تستدعي ذلك؛
• تشجيع المتعلم(ة) على حل المسائل وعرض نتائج عمله والتحقق من صحتها ومناقشتها مع زملائه؛
• تنظيم المناقشة وتيسيرتقاسم الحلول وتنويع الاختيارات والاستراتيجيات؛
• تقبل الأخطاء خلال الاشتغال على الوضعيات المشكلة،على اعتبار أن الخطأ يندرج ضمن سيرورة التعلم بل ويلازمها، لذلك فالعمل على تحليله واستثماره أمر ضروري لتطوير الممارسات التعليمية للأستاذ سواء تعلق الأمر باختيار أساليب التعليم المناسبة، أو بتحديد أساليب واستراتيجيات التقويم والمعالجة والدعم، علاوة على ما يلعبه من دور في الكشف عن الاستراتيجيات التي يسلكها المتعلم(ة) أثناء بحثه(ا) عن حل الوضعية المشكلة؛
• العمل على التطوير الذاتي لمعارفه الرياضياتية ولأشكال تقديمها، والحرص على تحليل ممارساته البيداغوجية وتعديلها، بما يجعلها تستجيب لحاجات جميع المتعلمات والمتعلمين بمن فيهم ذوي الاحتياجات الخاصة.
2- مراحل تقديم الوضعية المشكلات
تمرر الوضعية المشكلة في 5 مراحل أساسية و هي:
- التعاقد الديداكتيكي
- الفعل
- الصياغة
- التداول
- التقاسم و المصادقة
- المأسسة
